Зачем Вам нужен репетитор?
24.03.2010
Прежде всего, люди в переходном возрасте начинают терять способность имитировать. Есть термин "юношеский максимализм", который хорошо обозначает поведенческие тенденции и мировоззрение этого возраста. Юный человек уже не желает слушать взрослых, уже всё знает сам и хочет поступать так, как считает нужным. К 25 годам процесс накопления знаний заканчивается и человек вступает в фазу отдачи своих знаний своим детям и другим людям. Это естественный биологический процесс и с ним ничего нельзя поделать. Можно лишь его учесть при обучении взрослых. Да и сами взрослые учащиеся должны знать свои особенности относительно того, что работает, а что нет при процессе обучения.
Изучение английского языка представляет большую и трудную задачу для большинства взрослых. Даже человек, добившейся отличных результатов в других областях знаний, может абсолютно разувериться в своих способностях освоить иностранный язык после примерно 10 лет обучения в школе, институте и на языковых курсах. Можно еще добавить самоучители, учебники грамматики и другие учебные пособия, занятия по которым не принесли практической пользы. Среднестатистический взрослый, все таки не сдавшийся и продолжающий хотеть выучить английский язык имеет, как правило, комплекс неполноценности касательно этого предмета. Да и немудрено! После всех этих лет быть не в состоянии сказать даже простую фразу, чтоб тебя поняли иностранцы. Быть не в состоянии услышать и понять, что они говорят в ответ, не говоря уже о понимании радио и телевизионных передач и фильмов на английском.
О чём это говорит?
По-моему, это - смертный приговор системе образования в России в отношении английского языка. Время показало полное отсутствие результатов в этом учебном предмете. Более того, приобретенный комплекс неполноценности вкупе со схоластическими знаниями и хромыми на обе ноги навыками устной и письменной речи значительно осложняет дальнейший процесс освоения английского языка. Строить проще, чем перестраивать.
Следующая особенность в подходе к обучению взрослых людей вытекает из предыдущей. Потеряв способность правильно имитировать, взрослый может начать пользоваться новыми знаниями ТОЛЬКО будучи на сто процентов уверенным, что он не делает ошибок - правильно произносит английские звуки, правильно употребляет слова во фразах, правильно интонирует свою речь, твёрдо знает значение слов, правильно понимает устную и письменную речь других. Если просочилось сомнение в правильности - взрослый теряется и не знает что делать. Происходит остановка процесса, добро на который подсознательно даёт мозг. Взрослый не может, с точки зрения Вашего мозга, говорить или понимать не правильно. Лучше совсем ничего не понимать и не говорить.
Как же можно взрослому овладеть английским языком? Может не стоит продолжать даже пытаться это сделать?
Давайте попробуем разобраться.
Потеряв способность имитировать, взамен, взрослый приобретает способность анализировать и систематизировать информацию. Однако, английский язык - это не система знаний, а система языковых навыков и формирование этих навыков нужно начинать опираясь на способности взрослого. Нужно давать язык ЦЕЛИКОМ и сразу, за минимально короткий срок, чтобы у учащегося появилась система ВСЕГО языка в голове. Тогда не будет страха перед "невозможностью познать открытую систему". А далее можно приступать к совершенствованию отдельных навыков. Под подачей языка целиком я подразумеваю работу на неадаптированном учебном материале, либо переход на неадаптированный материал в кратчайшие сроки. На этом материале ставятся звуки, интонации, происходит знакомство с лексикой и грамматическими конструкциями. При наборе критической массы нужно дать обобщающие знания базовой грамматики, а периферийные конструкции вводить по мере работы с учебным материалом.
Важен детальный подход при формировании любого языкового навыка. При постановке фонетики нужно разложить слова на фонемы и дать взрослому возможность услышать и проговорить за учителем несколько тысяч фраз. Это могут быть фразы на различные темы, а можно подобрать фразы исходя из коммуникативных целей учащегося - бизнес, разговорный (бытовой), специальный. Повторять нужно в медленном темпе, объясняя в процессе повторения, какое положение принимают артикуляционные органы речи для произнесения того или иного звука, корректируя все неточности. Повторять нужно с разной интонацией, громко и качественно, постепенно увеличивая темп. Для одной фразы достаточно 3-4 повтора за учителем. Следующий этап работы с фразами заключается в понимании их и четком чтении и одновременном записывании. Учитель должен разобрать вместе с учеником смысл каждой непонятной фразы.
Далее ученик самостоятельно произносит фразу за фразой и записывает диктуя её себе по буквам, имея полное понимание, что значит каждая фраза. Далее, используя тот же самый фразовый материал и разбавляя его необходимыми конструкциями и словами, строим свои речевые высказывания в диалоговом и монологовом режиме, устно и письменно, опираясь на учебную ситуацию. Вначале вместе с учителем, в дальнейшем самостоятельно. В процессе учитель корректирует ВСЕ ошибки, добиваясь абсолютной грамотности. На этой стадии учащийся должен делать все задания безошибочно. Дальнейшая работа по совершенствованию навыков идет циклически на том учебном материале, который максимально соотносится с целями обучающегося (деловой, бытовой, специальный). Эти циклы могут продолжаться сколь угодно долго. На этом этапе взрослый уже в состоянии совершенствовать свои навыки самостоятельно.
Резюмируя, любой взрослый может освоить язык при правильном понимании особенностей восприятия, закрепления и воспроизведения нового материала в процессе формирования языковых навыков. Самостоятельно можно совершенствоваться ТОЛЬКО после постановки произношения и овладения базовой грамматической логикой языка. Это можно сделать быстро и качественно только с репетитором в индивидуальном формате занятий. Никакие фонетические тренажеры, аудио или видео курсы, самоучители не смогут обеспечить правильность образовательного процесса. Только репетитор может услышать Ваши ошибки и найти подход для их устранения. Сам учащийся это сделать не в состоянии. А также, любой другой формат занятий, кроме индивидуального, неминуемо удлинит время, затраченное на достижение поставленных целей (2-4 человека в группе). А при занятиях в группе, состоящей из 5-12 человек, правильность сформированных навыков у всех учащихся гарантировать не представляется возможным, т.к. либо невозможно набрать критическую массу при индивидуальной последовательной проработке ошибок у каждого члена группы, либо пострадает качество и правильность сформированных навыков при групповом выполнении навыкоформирующих упражнений.
Источник:
Сегодня, 25 мая, в Москве для старшеклассников прозвенит "Последний звонок".
С 20 апреля в России для некоторых выпускников Российских школ начинается досрочная сдача Единых госэкзаменов.